Rodriguez narra únicamente con imágenes secuenciadas. Los encuadres, los gestos exagerados y los colores cálidos permiten seguir la trama sin letras. El clímax ocurre cuando los perseguidores llegan a la guarida del zorro y lo encuentran cuidando con ternura a la gallina, ahora rodeada de huevitos. El final transforma por completo la idea inicial de “ladrón” y muestra que la primera impresión puede ser engañosa. 

Antes de leer – Adivinamos la historia
Muéstreles la cubierta y pregunte: “¿Quién creen que es el ladrón? ¿Qué hará con la gallina?”. Anote las predicciones en un pliego grande para retomarlas después.

Durante la lectura – Pistas que hablan
En cada doble página, deténgase y pregunte:

• ¿Qué ven que cambió respecto a la página anterior?

• ¿Cómo se sienten los personajes? ¿Cómo lo saben?

• ¿Sigue siendo “malo” el zorro?
  Así practican observar y justificar sus conclusiones con evidencias visuales.
  
  

Después de la lectura – ¿Qué aprendimos?
Vuelvan a las predicciones iniciales. ¿Se cumplieron o cambiaron? Cada estudiante explica por qué cambió de opinión, ejercitando la habilidad de revisar y ajustar hipótesis.

Actividad creativa – Historias al revés
En parejas, eligen un cuento clásico (Caperucita, Los tres cerditos) y dibujan una viñeta donde el “villano” en realidad ayuda o cuida. Presentan su nueva versión al grupo y explican qué pistas mostrarían para que los demás descubran la verdad. Esto refuerza la idea de mirar desde otro ángulo antes de juzgar.

En el aula

• Arme un muro de hipótesis: al leer cualquier cuento, los niños colocan tarjetas “Creo que pasará…” y luego “Resultó que…”. Así normalizan el proceso de anticipar, comprobar y corregir ideas.

• Modele el lenguaje de la evidencia: frases como “Lo pienso porque en la imagen se ve…” enseñan a fundamentar.
  
  

A nivel escuela

• Organice una exposición de álbumes sin palabras en la biblioteca. Cada grupo decora un cartel con pistas que ayuden a “leer” su libro asignado. Se promueve el intercambio de estrategias de observación entre grados.
  
  

Con la comunidad

• Realicen un picnic de libros mudos en el patio o parque. Familias y estudiantes “leen” las imágenes juntos y comparten cómo cambiaron sus suposiciones al avanzar. Se fortalece la cultura del diálogo y el cuestionamiento en casa.

Vínculo con la Nueva Escuela Mexicana – Pensamiento crítico

Las propuestas permiten que niños y niñas:

1. Formulen suposiciones a partir de información limitada.

2. Observen con detalle y reconozcan indicios que confirman o refutan sus ideas.

3. Sean capaces de modificar sus creencias cuando surgen nuevas evidencias.

4. Trasladen ese proceso a otros ámbitos (aula, escuela, hogar), convirtiendo la reflexión en una práctica cotidiana para comprender y mejorar su entorno.