Formación docente

1. Objetivo específico

Fortalecer las habilidades lectoras y escritoras en las comunidades escolares de Yucatán mediante la Formación y Acompañamiento de las figuras educativas clave (supervisores, directores, maestros y Embajadores de la Lectura), promoviendo lectores críticos y escritores creativos que contribuyan a la transformación social de su entorno.

2. Planificación y diseño del subprograma

2.1 Metas

1. Implementar un modelo de formación y acompañamiento continuo en lectura y escritura para figuras educativas clave, asegurando su contextualización a las necesidades regionales.

2. Realizar diagnósticos regionales que permitan priorizar acciones específicas en la promoción de la lectura y escritura.

3. Medir y evaluar el impacto de las estrategias implementadas, utilizando herramientas de pre y post evaluación para evidenciar la mejora en el desempeño lector y escritor.

4. Involucrar a estudiantes universitarios (Embajadores de la Lectura) en las acciones de promoción lectora, potenciando la colaboración interinstitucional.

5. Garantizar la sostenibilidad y escalabilidad del subprograma, favoreciendo su réplica en diversas escuelas y niveles educativos.

2.2 Actores claves

• Supervisores de Zona Escolar (Enlaces de Lectura): Líderes que median entre el programa estatal y las escuelas; coordinan y transfieren la formación a los Promotores de Lectura.

• Promotores de Lectura (Directores y Maestros): Responsables de motivar e implementar estrategias de promoción lectora y de escritura en cada plantel.

• Embajadores de la Lectura (Estudiantes universitarios): Brindan servicio social como mediadores de lectura y escritura; participan en la capacitación y en la medición de resultados.

• Jefatura de Sector: Apoya la propuesta de Enlaces de Lectura y coordina los procesos de formación.

• CEDE’s (Centros de Desarrollo Educativo): Espacios donde se conforman grupos colegiados por nivel educativo (preescolar, primaria, secundaria, educación indígena) para analizar necesidades y priorizar acciones.

2.3 Tiempos

• Febrero 2025: Diagnóstico inicial y diseño del trayecto formativo.

• Marzo 2025: Inicio de las capacitaciones y conformación de grupos colegiados en los CEDE’s.

• Abril – Diciembre 2025: Desarrollo continuo de la capacitación, con monitoreo y evaluaciones trimestrales.

• A partir de Enero 2026: Ajuste de estrategias, seguimiento y acompañamiento permanente, e inicio de réplicas del modelo en otras regiones.

3. Implementación de estrategias

La Estrategia de Formación y Acompañamiento para la Promoción de la Lectura y Escritura se fundamenta en la metodología de investigación-acción participativa, con el propósito de lograr la apropiación de las prácticas pedagógicas por parte de los involucrados.

3.1 Gradualidad de las estrategias

1. Diagnóstico inicial: Aplicación de encuestas, entrevistas y observación en las escuelas para identificar necesidades y definir prioridades.

2. Capacitación formal y adaptada: Diseño de un plan de formación flexible que responda a los hallazgos del diagnóstico (incluye talleres, aprendizaje colaborativo y estudio de casos).

3. Acompañamiento continuo: Seguimiento constante a los Enlaces y Promotores de Lectura, brindando retroalimentación oportuna.

4. Evaluación y ajuste: Uso de herramientas de pre y post evaluación para medir avances y reorientar las acciones según los resultados obtenidos.

4. Implementación del Subprograma

4.1 Actividades de trabajo colaborativo y de comunidad de aprendizaje

• Grupos colegiados en los CEDE’s: Sesiones de análisis de casos, discusiones grupales y planificación conjunta de actividades de promoción lectora y de escritura.

• Encuentros de intercambio de experiencias: Reuniones periódicas donde supervisores, promotores y Embajadores comparten logros, dificultades y estrategias de mejora.

• Talleres prácticos: Espacios para elaborar planes de lectura y escritura enfocados en la realidad escolar y cultural de cada comunidad de Yucatán.

4.2 Acciones que desarrollen la reflexión y el intercambio de experiencias

• Revista de Investigación Educativa: Publicación periódica en la que se documentan resultados, buenas prácticas y reflexiones de los participantes.

• Sesiones de análisis y autoevaluación: Uso de rúbricas o instrumentos cualitativos para reflexionar sobre la pertinencia de las actividades de lectura y escritura.

• Foros de discusión virtuales: Espacios en línea donde los docentes, directivos y Embajadores de la Lectura comparten desafíos y soluciones emergentes.

4.3 Acciones que potencien el pensamiento crítico

• Implementación de estrategias lectoras y de escritura creativa: Uso de lecturas relevantes para la comunidad, debates y producciones escritas que fomenten la opinión argumentada.

• Integración del “Dossier Literario” y “Niños Cuenta Cuentos”: Fomentar la construcción de relatos y prácticas narrativas que promuevan la reflexión crítica de la realidad.

• Proyectos colaborativos con los Embajadores de la Lectura: Creación de círculos de lectura, clubes de redacción y presentación de producciones literarias en eventos escolares.

5. Evaluación y realimentación

5.1 Realizar evaluaciones periódicas de los avances

• Aplicación de instrumentos de pre y post evaluación: Para medir habilidades lectoras y de escritura al inicio y final de cada ciclo formativo.

• Indicadores de desempeño: Monitorear la asistencia, participación y grado de satisfacción de los docentes y directivos.

5.2 Desarrollar realimentación de los directivos participantes que se requiera

• Retroalimentación individual y colectiva: Entrevistas, encuestas y reuniones donde los directivos, supervisores y jefatura de sector revisan los progresos.

• Informe de avances trimestral: Documento que orienta los ajustes en la implementación de las estrategias.

5.3 Ajustar las estrategias de formación según los resultados y necesidades emergentes (Flexibilidad)

• Planes de mejora continua: Ajustes en las acciones de formación con base en la evaluación y los contextos específicos de cada escuela.

• Calendarios de actividades dinámicos: Flexibles a la disponibilidad de directivos, docentes y Embajadores de la Lectura.

6. Seguimiento y acompañamiento

6.1 Ofrecer asesoría y acompañamiento continuo a los directivos

• Acompañamiento in situ: Visitas a las escuelas por parte del equipo del programa de lectura para asesorar a directivos y docentes.

• Asesoría virtual: Espacios de tutoría en línea para resolver dudas y apoyar en la planificación.

6.2 Establecer mecanismos de seguimiento para evaluar el impacto a corto, mediano y largo plazo

• Indicadores de impacto: Evaluación sistemática del progreso en la comprensión lectora, producción de textos y participación estudiantil.

• Documentación sistemática: Registro de avances en bitácoras, informes y bases de datos para medir la continuidad de los logros.

6.3 Promover la autoevaluación y la mejora continua

• Evaluaciones internas: Herramientas que permitan a los directivos y docentes reflexionar sobre sus propias prácticas y proponer mejoras.

• Comunidades de aprendizaje en línea: Promueven la revisión colectiva de las experiencias y la construcción conjunta de saberes.

7. Comunicación y difusión

7.1 Comunicar los logros y avances del proyecto a toda la comunidad educativa

• Boletines informativos y redes sociales: Difusión de resultados, eventos y testimonios de los participantes.

• Presentaciones en consejos técnicos escolares: Compartir avances y logros dentro de las reuniones oficiales con toda la planta docente.

7.2 Compartir buenas prácticas, relatos, producciones y experiencias

• Revista de Investigación Educativa: Publicar artículos, relatos y recursos didácticos generados en la implementación del subprograma.

• Encuentros regionales de lectura: Espacios públicos para intercambiar prácticas exitosas y reconocer la participación de los Embajadores de la Lectura.

7.3 Fomentar una cultura de transparencia y participación

• Involucrar a la comunidad escolar: Invitar a padres de familia, autoridades locales y otros actores a las actividades de lectura y escritura.

• Rendición de cuentas periódica: Presentación de informes de avances, uso de recursos y resultados en foros abiertos.

8. Indicadores de evaluación del subprograma

8.1 Establecer mecanismos de evaluación y seguimiento para evaluar el impacto del subprograma y asegurar que se cumplan los objetivos establecidos

• Número de Enlaces y Promotores de Lectura capacitados y con evidencia de haber implementado las estrategias en sus centros.

• Participación de los Embajadores de la Lectura en las escuelas asignadas (horas de servicio, actividades realizadas, etc.).

• Incremento en las habilidades lectoras y escritoras de los estudiantes, medido a través de evaluaciones comparativas (pre y post).

• Producciones y reflexiones compartidas en la Revista de Investigación Educativa, que demuestren el compromiso con la mejora continua.

8.2 Diseñar con un enfoque en la sostenibilidad y la escalabilidad, asegurando que los beneficios de la formación se mantengan a largo plazo y puedan extenderse a más directivos y escuelas en todo Yucatán, basándose en un modelo probado y replicable

• Plan de réplica documentado, que sirva de guía para implementar el subprograma en otras zonas o niveles educativos.

• Estrategias de financiamiento y alianza (con universidades, organizaciones e instancias gubernamentales) para garantizar la continuidad del programa.

• Evaluación de impacto longitudinal que registre la evolución de los logros en un plazo de 1, 3 y 5 años, con la finalidad de ajustar la estrategia según nuevas necesidades.

De esta manera, el subprograma “Formación y Acompañamiento para la Promoción de la Lectura y Escritura” se consolida como una iniciativa integral para impulsar la transformación educativa en Yucatán, integrando la participación de todos los actores educativos, promoviendo la colaboración, la reflexión crítica, la mejora continua y la sostenibilidad de sus resultados a largo plazo.